来源：同道相成   作者：北辰 

最近，河南一位小学教师自杀的新闻引起热议，这位女老师在遗书中称，任职学校工作太忙，像进了“牢笼”“喘不过气来”“真的让人崩溃每天”“每天提着最后一口气在工作”。前段时间我们还在新闻中听说，现在的孩子很多都没课余时间，甚至上厕所都顾不上了。这些现象都折射出我们教育中的很多问题。

一、教育应该传道

韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。按照中国教育的传统，首先，要有一个道。无道怎么成教育呢？所谓教育，传道第一，授业第二，解惑第三。无道，则不足以为教。我们现在的教育，这个专业那个专业的，类似于历史上工匠师父传手艺给徒弟，只能是术艺，而说不上是传道。大学里面教的那些东西，本质上都跟理发手艺、厨师手艺、挖掘机手艺是一样的。

为什么现在的学生们，从小学开始，一直到大学，都存在着精神迷茫和思想困惑呢？为什么会有那么多抑郁症病人呢？因为学校不传道。他们只教手艺。人的精神不接通自然，必然会处于病态。道是什么？原天地之理，通万物之奥，知周万物，是谓道。

其次，需要有传道之师。有道者，才可以为师。我们今天的社会，随便什么人都可以称老师。这是在矮化师这个字。因为只有有道者，才可以称师。在中国的上古时期，为天下之师者，是圣王本人，比如伏羲，比如黄帝。一个人教化天下，忙不过来怎么办呢？这才需要立三公，给他做帮手。圣、王、师，古时候三者一体。只是在孔子之后，圣王师三者一体才出现例外。可见，师这个字是非常崇高和神圣的。

第三，以道立教，教化天下。我们现在的人比较迷信各种教育旁门小术，认为如何如何，才是最好的教育。实际上，教的本意，就是以道正人。只有先正人，才能再兴业。人不正，什么都立不住，守不住。

第四，立教，才能育英才。道立，才能德养。以德养人，是谓育。这才是教育的本质。而今天，流俗所谓的教育，言必称外国人如何如何，真是粗鄙啊。外国哪里有什么道呢，外国人哪里懂什么道呢？他们擅长的，不过就是在发明打家劫舍的有组织的暴力机器，以及发明各种用来诈骗的歪理邪说上面有点小手艺罢了。

第五，道，师，教，育，这些都齐备了，接下来才是学。学是教育的落地和实践。学，在中国的历史上，分为小学和大学。古人所讲的小学和大学，和我们现在讲的小学和大学，非常不同。古人讲的小学，是指儿童从三四岁到八岁之间，主要讲蒙学、音韵、训诂等等。我们现在的学者们，比较重视的考据和训诂，实际上在古代都是八岁前的小孩子才学的东西。

反观我们现在的幼儿园以及小学教育，是非常低级的。对母语缺乏足够的理解和认知，并且过早地涉及多语言教育，这都会损害儿童的智力。尤其是幼儿园的教育，非常非常的愚昧。在孩子最重要的启蒙阶段，他们成天做那些无聊的弱智的无意义的游戏。我们古代的小学教育，才是最先进的，最好的。我们现在引进的那些外国理念，简直是把小孩子都变成弱智。

第六，小学上完了之后，接着是大学。大学学什么呢？学经典，学义理，学艺术。比如六经。大学学完了，就可以成为学士，成为博士，参与国家的治国理政之事，也就是成为公务员。学而优则仕，就是这个意思。学得不好的呢？则去干点其他的营生，比如去当医生，去种地，去做匠人，去经商。

第七，学成之后，才能成家立业，进而治国安邦。我们讲修身齐家，都是讲以道修身，以道齐家。如果身都修不好，就去成家，那么肯定是害人害己，家也肯定经营不好，生的孩子也教育不好。父母都无道，拿什么教孩子呢？怎么让一家人都齐于一道呢？显然这个家是齐不好的。

如果学成了，没有机会入仕怎么办呢？这些有学问的人，会成为闲居在家的居士。居士，并不是后来流俗的那个意思，而是指学者居家不仕，才叫居士。中国的文化中，从无出世入世之说，只看是不是适逢其时。有道之人，得其时不仕，在中国文化中，会被视为无德。

我们前面，把真正的教育，教育的本质，整个流程都梳理了一遍。在这个过程中，需要花很多钱吗？并没有。要知道，孔子的很多弟子，都是贫寒出身。张良跟黄石公学了一身绝世本领，更是一分钱都没花。

可见，我们的唯钱是从的教育从根子上就烂了，沦为了资本猎杀殖民地奴隶们的韭菜田。产业化的教育继续演变下去，最后必然会成为美国那样的纯粹资本游戏。布热津斯基曾提出奶头乐理论，这是一种用低级趣味来愚民的理论。在美国，有钱的人，世世代代常青藤，没钱的人，世世代代奶头乐，反智教育毁一生。

二、“鸡娃”不可取

“鸡娃”是网络流行词，指的是父母给孩子“打鸡血”，为了孩子能读好书、考出好成绩，不断给孩子安排学习和活动，不停让孩子去拼命学习的行为。现在的社会，很多父母对孩子长大没出息特别焦虑，尤其是富裕家庭更是如此，于是引发了烧钱的教育军备竞赛。

对待教育这个事情，需要父母恬淡一点，豁达一点。因为攀比没有用，军备竞赛教出来的孩子，很多都泯然众人。

人力抵抗不了天道，没有哪个家族，后代能一直聪明下去。所谓的大家族，也只是靠财富对冲智力下滑。穷人家的孩子，穷过了几代人，智力会反弹。富人家的孩子，一直富裕下去，智力会下滑。这是天道的自然调节。

从小上一万块一个月的幼儿园，小学上一百万赞助费的贵族学校，中学其实就不太行了，没办法，只能出国。出国，然后被收割一波，家庭财富也就消耗得差不多了。其实是参加高考不行，才去出国，多数情况是这样。

从社会情况看，攀比作用有限，军备竞赛，抵抗不了自然调节，北大清华教授的孩子，也都多半考不上清北，因为这些聪明人，也都是自然调节出现的小样本，方差是抹不平的。

毛主席的父母，也不是天才，他的孩子，也没有他那么聪明，因为他只是一个小样本事件。放在历史的长河中看，天才都是天命降临到你身上，和你在哪个家庭出生，关系不大。

教育能改变的，就是非天才的人，最大限度提高他的成就。平常心就行了，天才是天选的，人才是培养的，把孩子培养成人才就行了，没有必要太焦虑。把一个家族当做一个股票的话，涨停板靠孩子自己，家长的教育，能控制的就是别跌停别退市。退市指的是夭折或绝后。

特别贤能的人，都是成年后自己奋斗出来的，如果连他的人生，都得别人操心，这样的人，怎么可能成为人中龙凤呢？

而且如果生了天才的孩子，父母的操心是对他的阻碍，比如毛主席的父亲， 就事先操心他的人生，遭到了抗拒，还导致父子关系不睦。才十几岁的人，就写“孩儿立志出乡关”这种诗，你操心他就是防碍他。

如果孩子能力弱，父母就得操心了，不然会退市。为啥爷爷奶奶看孙子都隔代亲，因为退市风险暂时消除了。

天才都是自我教育，别人怎么教他呢？在他能选择从书架上拿下一本什么书的时候，他就可以自我教育了，对于这样的孩子，教会他识字，教会他一些基础的东西，他就能自我教育。

阶层固化，顶多是固化得了一时，固化不了永久。司马家族搞阶层固化是一把好手，还不是被刘裕给灭族了。刘裕的出身，除了一条命之外，其他的资本为零。

不立德，搞阶层固化，早晚都得算总账。还有唐朝的那些醉心于搞阶层固化的，不也都被黄巢给带走了。

阶层固化，会导致种群的退化。老天爷是让圣贤的聪明人掌握社会资源，你搞阶层固化，就是违背天道。自己的孩子明明不行了，还霸占着社会资源，结果呢，守不住，脑袋搬家。搞阶层固化这一套，总有一代你守不住，因为这种人的后代都是一代比一代差，后来都会变成弱智，典型的就是司马家族。

刘裕的家族传承，也说明了问题，一代强不等于代代强，孩子一个不如一个，一代不如一代，如果刘裕的儿子都和刘裕一样强，那蛮夷就被杀绝了。曹操的后代也是这样，都不如曹操。也就是刘邦的后代比较强一些，冷不丁冒出几个强大的人。

《黄帝阴符经》讲恩生害，害生恩，穷人家的孩子吃苦，于天道而言，这是害生恩，富人家的孩子娇生惯养没吃过苦，于天道而言，这叫恩生害。

一个人都没吃过苦，是扛不了大事的，《孟子》里“天降大任于斯人也”那一段，也很说明问题，娇生惯养长大的人，为啥没有出息和本事，因为天不眷顾。

很多兴趣班学了其实没啥用，小学之前花它个十几万学兴趣班，等到上小学，对学习没有作用。

欧阳修的母亲，因为家里穷，买不起笔，用树枝做笔，在地上写字，教欧阳修学习，欧阳修就是这么成长起来的。好的教育都不贵，贵的教育说明只是个商业系统。如果欧阳修小时候，他妈妈砸锅卖铁苦哈哈的给他上兴趣班，这孩子就毁了。

兴趣班，除了透支孩子的精力和时间，最不好的影响是，把兴趣和学习对立起来，认为学习是不好的事情，是负面的事情，只有兴趣才是最好的事。

孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣班上多了，对学习就无法建立起来乐知的心态。

不热爱学习，只热爱学习之外的兴趣，从小军备竞赛搞兴趣班的那些娃，中学都落后了。为什么呢，他们不热爱学习，一旦把兴趣和学习对立起来，孩子就不热爱学习了，认为是给学校给父母交差，是服役，是完成任务。

业精于勤荒于嬉，兴趣班就是引导孩子专心去嬉，而不是专心去学，等孩子大学毕业长大了，用人单位看的不是你能歌善舞，而是你能不能做成事，心智是不是成熟，性格是不是乐观等等。

兴趣班没啥回报，花了十几万学的兴趣班，估计一辈子没啥用武之地，顶多也就是能在公司年会上露一手，而且这些才艺门槛其实很低，等孩子长大了，他自学花个一个月都能学会。

三、怎么做好家庭教育

三岁到七岁，是孩子智力发育的重要时期。孩子这个阶段，会表现为十万个为什么的状态。对世界充满好奇心，充满求知欲。这个时候，需要给他建立起来一套完备的世界认知模型，和心智图景。这对于孩子的一生的智力发育来说，等于是给他扎了根。以后人生各个阶段的心智，都是基于此生长出来的。所谓三岁看大，七岁看老，道理就是这样的。

这个阶段的启蒙开智，存在几个误区。

第一个误区，是给孩子报各种各样的兴趣班。灌输给孩子很多不成体系的，碎片化的知识和技能。这样一方面是扼杀了孩子的好奇心和求知欲。第二方面是让孩子稚嫩的心智，根还没扎稳，枝叶还不旺盛，就开始消耗和透支他的智力，会导致孩子的智力发育后继乏力。就好比种菜，刚长出来几片叶子，你就急不可耐的拔了吃掉一样。智力需要先培育，然后再使用。不能还没有培育好，就直接去用。

第二个误区，是认为随着孩子的天性，让孩子自由发展。不对孩子进行启蒙教育，什么都不给他学。这样会错过最适合进行启蒙开智的宝贵时期。一晃几年过去了，孩子十个数都不会数，字也不认识，对世界也失去了好奇心和求知欲。这时候，孩子已经变得有些笨了。

第三个误区，是对孩子进行大量的体育和艺术教育，以及过量的自然教育。美其名曰亲近自然。这样几年过去，因为没有对孩子进行专业系统的智力启蒙教育，也会导致孩子智力发育迟缓。包括现在幼儿园长期只对孩子进行过量的儿歌、舞蹈和游戏的训练，都会导致孩子智力发育迟缓。

什么是专业系统的智力启蒙教育呢？这就是古人说的蒙学。我们现在人所说的幼儿园，在古代叫做蒙学堂。现在的幼儿园老师，在古代叫蒙师。

为什么古代的孩子，出现很多神童，就是因为古代的孩子，开智启蒙教育做得好。骆宾王七岁就能吟诗作赋。甘罗十二岁就可以做宰相。桑弘羊十三岁就可以去农业部做高官。都是因为他们三岁开始，就接受了系统的蒙学教育。

古代的小学教育，是指小六艺。书数礼乐射御。我们现在的小学初中高中加起来，对应的是古代的小学教育。

现在的孩子，动不动就忤逆家长，霸凌他人。成为社会祸害。而在这种低道德教育环境下，竞争失败的人，自我道德要求高，内心又敏感脆弱的人，则沦为了抑郁症大军中的一员。

现在乌泱泱的抑郁症孩子，究其根本，是因为蒙学阶段没有开智启蒙，内心一片混沌懵懂。既没有开智也没有扎根。等到了小学阶段，因为没有道德仁义礼方面的教育，导致孩子们之间，就是互相的交换不良的东西。

一大堆长得病歪歪的树苗，彼此之间你晃晃我，我晃晃你。力气大的，把别人晃倒，变成熊孩子和不良少年。力气小的，被被人晃倒，变成抑郁症少年。能历经道德荒漠，杂草丛生，在侵凌性的普遍的恶的环境中长大，还能长出来庄稼，还能长成人才，长成一棵没有身体疾病，没有文化疾病，没有精神疾病的人，就太难了。